安藤寿康
「これ自体いい話なのですが、それだけでなく、同じように発達障がいの子の散髪で悩んでいる美容師に、オンラインで教えてあげていたんです。で、教育って、そういうことなんじゃないかと。つまり、なにか課題を抱えていて、それを解決する方法を必要としている人のところへ、その課題に一足先に気づき、解決できる遺伝的な素質を持っていた人が、その知識や技能を運んでいった時に、『あ、まさにそれが欲しかったんです』といって、自然に受け渡しがおこなわれる。そんなことをやる動物は、人間しかいないんです」
学校との違いは、習う側に積極的な動機があることか。しかし、習いたいことがあらかじめわかっているとは限らないのが、教育の難しいところだ。
「それもまた、出会ってみないとわからないことなので。誰と出会うかによっても違ってくる。そこにも全部『ガチャ』があるわけですが、とりあえず、人やものごととの出会いを組織的につくる場として、人間は学校というものを発明してきた」
学校はこれ以上よくならなくていい
現代でもおおかたの先生たちは、子どもたちに豊かな経験をさせてあげようと思っているだろう。ところがこと受験となると、学校の成績やテストの点数に教育の焦点がスライドしていく。学校は教育のための道具だったはずなのに、その道具によって傷つく子どもたちが出てくる。
「標準化されたカリキュラムのなかで、難しい問題が解けるようになると、達成感を覚えるし、確かにいい大学に入れます。どんどん難易度が上がる入試問題に、どこまでもついていけちゃう有能な子もいます。ですが多くの場合、がんばってもどこかでついていけなくなる。その背後には遺伝的な要因があるのですが、教育界ではそれを言ってはいけないので、本来できるはずのことができていないということにされてしまう。高い学歴は誰でも目指せるし、目指せなかったのは本人の努力不足か、教え方が悪いというストーリーしかない。それが、日本の教育をちょっと不自然なものにしている」
大石賢吾
peco
ラリー遠田
沖昌之
