「教科書が読めない」子どもたち 教育現場から見えた深刻な実情 (1/3) 〈AERA〉|AERA dot. (アエラドット)

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「教科書が読めない」子どもたち 教育現場から見えた深刻な実情

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市岡ひかり,小柳暁子,柿崎明子AERA#教育

基礎的読解力判定のリーディングスキルテスト(RST)を開発した国立情報学研究所の新井紀子教授(撮影/写真部・小原雄輝)

基礎的読解力判定のリーディングスキルテスト(RST)を開発した国立情報学研究所の新井紀子教授(撮影/写真部・小原雄輝)

東北大学教授 川島隆太さん(58)/東北大学加齢医学研究所所長。脳トレブームを巻き起こしたニンテンドーDS用ソフト「脳トレ」シリーズを監修。著書に『スマホが学力を破壊する』(集英社新書)など(写真:本人提供)

東北大学教授 川島隆太さん(58)/東北大学加齢医学研究所所長。脳トレブームを巻き起こしたニンテンドーDS用ソフト「脳トレ」シリーズを監修。著書に『スマホが学力を破壊する』(集英社新書)など(写真:本人提供)

戸田市立戸田第二小学校では、AIを利用した英会話ロボットを導入した授業など、英語教育にも力を入れている(撮影/鈴木芳果)

戸田市立戸田第二小学校では、AIを利用した英会話ロボットを導入した授業など、英語教育にも力を入れている(撮影/鈴木芳果)

 子どもたちは想像以上に文章を理解できていない。「だが、解決策はあるはずだ」。教育の現場では、対策が始まっている。

【AIを利用した英会話ロボットを導入した授業の様子はこちら】

*  *  *
「うちの子、算数の計算問題はできるけど、文章題はだめで」

 この傾向は、おそらく多くの親が実感しているのではないだろうか。しかし、なぜ文章題ができないのか。それを明らかにしたのが、国立情報学研究所の新井紀子教授が開発した、基礎的読解力判定のリーディングスキルテスト(RST)だ。

 RSTは、生活体験や知識を動員して、文章の意味を理解する「推論」、文章と、図形やグラフを比べて一致しているかどうか認識する「イメージ同定」、国語辞典的、あるいは数学的な定義と具体例を認識する「具定例同定」など、読解力を6分野に分け、その能力を問うものだ。

 このテストをいち早く取り入れたのが、戸田市(埼玉県)教育委員会だ。教育政策室指導主事の新井宏和さんは、その経緯を次のように語る。

「全国学力・学習状況調査の活用問題が解けるような子どもたちにしたかった。幸いにも新井教授と戸田市の戸ケ崎勤教育長が知り合いで、教育長がRSTに高い関心を示し協力して取り組むことになりました」

 テストは2015年から段階的に実施され、17年は市内の全中学生と、小学6年生全員の4500人が参加した。問題は、国立情報学研究所特任研究員の菅原真悟さんの指導のもと、市内の小中学校の教員が作成した。戸田第二小学校研究主任・狗飼英典(いぬかいひでのり)教諭は言う。

「夏休みや放課後を利用し、中学生の教科書などを参考にして作りました。教員にとっても初めての経験でしたから、どういう問いを立てたら答えにたどりつくのか、試行錯誤の連続でした」

 テストの結果は、イメージ同定、推論、具体例同定の正答率が半分に達せず、想像以上に子どもたちが文章を理解できていないことがわかった。

「今まで教科書は読めて当たり前で、その前提で授業を進めていた。教科書が読めていないという事実は、衝撃的でしたね」(新井主事)

 さらに担当者を混乱させたのが、その分析結果だった。学力テストとの相関関係を調べたところ、学力の高い児童・生徒がRSTの点数も高いわけではなく、関連を示すことができなかった。

「RSTが低いのに、なぜテストでは問題が解けているのか。問題のパターンを暗記して解いているのではないかと思われるのです。今の時点ではよくても、将来つまずくのではないか。小学校から読解力のスキルをつけていかなければ、と感じました」(同)


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