神山さんが指導した子ども向けの文章講座の一場面。リングの小さなメモ帳（手前）に記したことを、真剣な表情で付箋に書き写す＝北海道大樹町（写真：佐々木企画）

読書感想文　こんなふうに書いてみよう！（ＡＥＲＡ　２０１８年１１月１９日号より）

読書感想文　すらすら書くために…（ＡＥＲＡ　２０１８年１１月１９日号より）

　本誌10月15日号の「読書感想文はもういらない！」で感想文に苦しむ親子の姿を伝えたところ、SNSなどで多くの反響が寄せられた。だが、ノンフィクション作家の神山典士さんは、「すらすら書くコツ」があるという。

【読書感想文　こんなふうに書いてみよう！】

＊　　＊　　＊
「目、鼻、耳、口、手。これら五感を使って、いまから体験することを感じてメモしよう。自分の考えたことや誰かの言葉などもメモしておいてね」

　各地で開く文章講座に集まる子どもたちに対して、私は最初にそう呼びかける。「五感を使って書く」。それが文章をいきいきとさせる秘訣だ。

　作文は、こうして書きためたメモを付箋（ふせん）に書き写し、三つに分類して構成する。

「1枚目の画用紙」には最も印象的だったこと。一番書きたいこと。「2枚目の画用紙」には「いつ、誰が、どこで、なぜ、何を、どのように」。いわゆる「5W1H」を。残ったエピソードや言葉は「3枚目の画用紙」に貼る。

　書き始めは、「1枚目」に貼った最も書きたいことから。その後、「2枚目」の要素を入れて補うとわかりやすくなる。さらに「3枚目」のエピソードを入れると、広がりが生まれる。

　こう指導すれば、「朝起きてご飯を食べて遠足に行きました」というような時系列説明的な文章は出てこない。川端康成の『雪国』は、「トンネルを抜ける」ところから書き出したからこそ読者はその世界に引き込まれる。上野駅を出発する列車のシーンから描かれたら、飽き飽きしていたはずだ。

　子どもたちと読書感想文を書くときは、この手法をアレンジする（チャート参照）。作文より手間がかかって難しいけれど、その書き方を指導する格好の手本がある。

「『もっと優しく弾けないかな』。また母に言われてしまった。言葉にできないいらだちや思いを、気付かないうちにピアノにぶつけていた時、辻井さんが私に語りかけた。『ピアノは心の鏡だよ。心の眼を開いて、身体全体で風を感じてごらん』」

　これは拙著『ピアノはともだち　奇跡のピアニスト辻井伸行の秘密』の読書感想文。2012年青少年読書感想文全国コンクールの「内閣総理大臣賞」受賞作の書き出しだ。

トップにもどるAERA記事一覧