「好き」を極める経験が
非認知能力を育てる
コンテストで３冠
「鉄道模型デザイン班」

　同校では、放課後の課外活動「エリアコラボレーション（以下：エリコラ）」を通じて、生徒が自らの興味を追究し、非認知能力を育む環境を整えています。エリコラは、弦楽器や英語ディベート、ＳＤＧｓ関連の取り組みなどの多様なテーマで、外部の専門家の指導を受けながら、生徒が主体的に参加する活動です。

　なかでも「鉄道模型デザイン班」は、2024年８月に行われた「全国高等学校鉄道模型コンテスト」で、モジュール部門と１畳レイアウト部門の最優秀賞、さらには文部科学大臣賞を受賞し、３つの賞に輝きました。設計から制作までをチームで進めるこの活動では、ものづくりへの関心だけでなく、粘り強さや協働力も問われます。

　部長の吉本実冬さんは、「鉄道模型は、一から形にしていく難しさがあります。ＣＡＤや計算だけではなく、手を動かす中で細かな発見があり、それが面白さにつながっています」と話します。「鉄道模型デザイン班」に魅力を感じ、入学前から学校説明会に何度も足を運んだ岡村のどかさんは、「本当に楽しいです。活動発表やワークショップではプレゼンテーションの力がつきました」とエリコラに夢中。

　広報部長の中澤亜紀教諭は、「エリコラでは、生徒が“好き”をとことん追究できる環境をつくることで、自主性や協調性、粘り強さなどの非認知能力が身に付きます。また、ＡＩや機械に置き換えられない力が求められる時代であり、３Ｄプリンターも人が操作してこそ意味があります。だからこそ、こうした活動がより重要です」と話します。

協働の中で、自分の
新たな一面に出会う

　鉄道模型デザイン班では、設計、試作、展示といった工程を複数人で分担しながら進めています。一人ひとりが責任を持ち、意見を出し合い、全体の完成度を高めていく過程には、多くの学びが含まれています。

　副部長の青尾咲季さんは、「みんなと協力して一つの作品をつくり上げ、評価されたことは大きな自信になりました。好きなことに夢中になる中で、自分の新しい面にも気づけたと思います」と話します。活動を通じて、将来はマーケティングを学びたいという目標が見えてきたそうです。山田珠綺さんは、「鉄道模型は繊細な作業の連続で、失敗もありますが、粘り強く向き合うことが勉強にも良い影響を与えていると思います」と集中力や諦めない力がついたと実感しています。後輩を指導する中で、人に教える力や観察力も身についたといいます。

　「これからの社会で求められるのは、思考力や対話力、やり抜く力といった非認知能力です。生徒が“好き”という気持ちを起点に、自分自身の力に気づき、未来へとつなげてくれることを願っています」（中澤）。

「課題解決型探究プログラム」で
身近な課題から社会全体を考える

　東京家政学院では、中学高校を通してＳＤＧｓの観点で社会課題について考える「探究プログラム」に取り組んでいる。川邊健司先生はこう話す。

「ＳＤＧｓは未来を生きる若い世代にぜひ向き合ってほしい題材ですが、掲げられている『貧困をなくそう』『飢餓をゼロに』『すべての人に健康と福祉を』といった目標を見ると、『自分にはとてもできそうにない』としり込みしてしまう生徒も少なくありません。本校のプログラムではいきなり世界規模の課題にアクセスするのではなく、身近なところから少しずつ理解を深め、ＳＤＧｓを自分ごととして捉えていけるように工夫しています」

主体性が身につき
進路にも好影響

　中学１年と２年ではまず「地域」に目を向け、「ポスタビ（ポスター＋旅）」という活動に取り組む。２学年を縦割りにした少人数チームで学校周辺の商店や官公庁、企業、美術館などで働く人たちを取材。仕事に対する信念や地域への思いなどをＳＤＧｓの目標と重ね合わせ、ポスターに仕上げて発表する。取材内容の検討、写真撮影、ポスターの構図決めやキャッチコピーの制作など、ほとんどの作業を生徒たちだけで行うという。

「地域に出て初対面の大人と話をすること自体、高いハードルです。しかし勇気を出してやりとりをする中で人の温かさに触れ、さまざまな考えがあることに気づきます。ポスタビだけでなく探究プログラム全体で、人とふれあう機会を数多く取り入れています」（川邉先生）

　中学３年では、近隣の企業にＳＤＧｓの取り組みを取材し、記事と動画を制作。高校ではテーマを広げ、同校が大事にしてきた家政学（衣食住）と関連付けて、持続可能な社会を実現するには何が必要なのか、自分に何ができるのか、専門的に掘り下げる。段階を踏んで学ぶことで、ＳＤＧｓは遠い国の課題ではないと実感し、さらに自分だけではなく周りや社会全体の幸せを考えられるように成長していくという。

　参加型の活動を通して、自ら考え、行動する習慣が身につくことも大きな成果だ。協力しあう中で、学力では測れない一人ひとりの「強み」にも気づいていく。川邉先生は言う。

「進路選択の場面でも、自分は何をしたいのか、主体的に考える生徒が増えました。それぞれの強みを生かし、未来を創っていってほしいと願っています」

異文化理解と語学学習の
海外ボランティア研修
「カンボジア・フィリピン」

　創立116年の歴史を誇る本校。「清く、直く、明るく」の校訓を人格形成の柱とし、学びの成果を数値化できる「認知型学力」と、思考力や洞察力、課題解決力などの「非認知型智力」をバランス良く身につけることを目指しています。

　グローバル社会で活躍できる人材育成のために、高校では国際コースを設置しています。同コースの生徒は全員、英語圏の国（アメリカ、カナダ、オーストラリア、ニュージーランド、アイルランド）の高校に原則１校１名で10ヶ月間留学します（６ヶ月または３ヶ月の研修も可能）。一方、主に先進コースと探究コースの生徒を対象に、2021年から夏休みに異文化理解を目的とした「海外ボランティア研修」（６日間）を実施しています。「以前はオーストラリア語学研修でしたが、コロナ禍を機に21、22年はオンラインでカンボジア研修を実施し、23年からは現地に行っています」（副島）

　現地では、歴史博物館などでカンボジアの歴史や今を学び、アンコールワット遺跡を視察、日本人が設立した小児科病院の見学や、シェムリアップ市内の小学校でのボランティア授業やミニ体育祭も行います。「小学校では生徒が先生役。体育祭もどんなことをやるかを考え、道具なども準備します」（副島）

　24年実施の研修に参加した寺元果歩さん（高校先進コース２年）は、母の「せっかく私立高校に進学するのだから、やれることは全部やりなさい」という言葉に押され、参加しました。「アンコールワットがあることくらいしか知りませんでしたが、出発前に社会の先生がカンボジアの地理や歴史を教えてくれました」（寺元）

　同じく参加者の髙石紅羽さん（高校先進コース２年）は、将来の進路として医療分野に興味があり、小児科病院への見学が決め手になりました。「カンボジアのことはあまり知らなかったけれど、実際はどんな国か見てみたい、というワクワクした気持ちもありました」（髙石）

　文化や生活環境が全く異なる現地での日々は刺激的で、生徒たちも、小学校の子どもたちが意欲的に学ぼうとする姿勢や、生き生きとした表情から得るものが大きかったようです。「どうコミュニケーションを取り、どう行動するかを考える機会が多く、生きた探究の場となりました」（副島）

「改めて私は将来、医療の道に進みたいと思いました。治す側の人間になりたいと思っていたけど、病院の人たちと話してみて、治し方を考える人にも興味が湧きました」（髙石）

　寺元さんは、いつでも安全で清潔な水道水を飲むことができるという、日本で当たり前のことが、他国では当たり前ではないことに驚いたといいます。「海外に行ってみて、日本を相対化して見られたのが大きな収穫。私は他を知ることで、自分も知ることができる比較文化学の分野に興味があるのかも、ということにも気づけました」（寺元）

　本校では、2025年はフィリピンでの研修を予定しています。「ボランティアとマンツーマンでの語学学習の両方が体験できる内容です。今後も、海外留学や研修を通して、いろんなことを感じ、考える機会になればと考えています」（副島）

高大連携で大学の学びに触れる
進路の選択肢を広げる探究活動

「うわー、きれい！」。電気を消したとたん、生徒から歓声があがった。真っ暗な教室の中で、フラスコの底が青く光っている。「Science Day」プログラムのひとつ、「警察鑑識課の科学分析」講座で、ルミノール反応が検出された瞬間だった。参加した生徒は「テレビドラマ“科捜研の女”が大好きで、この講座を選びました」と語っている。同プログラムは中１生全員を対象に、神奈川工科大学の協力で実施された理科出張講座。理科教諭の池上裕子先生は、開催の経緯を次のように話す。

「本校は野外学習を通じて自然教育に力を入れているのですが、工学分野のプログラムが不足していると感じていました。神奈川工科大学の方が来校したとき、女子中高生の理系進路支援のプログラムを実施しているとご紹介いただき、協力をお願いしました。今回の体験を元に、理工系分野の学びを深め、興味・関心を広げて欲しいですね」

　講座はこのほか「第一感染者を探せ」「くだものなどで電池を作ろう」「空気を守る静電気」など７つのテーマで実験・実習が行われ、生徒は２つのプログラムに参加した。進路指導・研究副部長の芝﨑美保先生は「どのクラスも、最後にはご褒美のような結果が待ち受けている、すばらしいプログラムでした。生徒の顔もいつもより輝いているように見えましたね」と、講座開催の意義を語った。

中１から高２まで
野外で実習活動

　同校は、心の教育や探究的な学びとして４つのスペシャルプログラムを設定している。そのひとつに「サイエンス・ＩＣＴプログラム」がある。中１の校内での自然観察から始まり、中２は箱根火山、中３は三浦半島、高１は真鶴と箱根で森林の観察を実施。また2018年に「学校情報化優良校」として認定され、中１・２の夏休みなどにＩＣＴ特別講座を開催している。

　さらに中３になると探究活動として、自分でテーマを決めて研究する「My Story Project（ＭＳＰ）」を行う。論文だけでなく、プレゼンやポスター発表など自由な表現方法で、自分の関心のある分野を発表する。

「本校では普段の授業でも、数学と英語のMath in Englishや、世界遺産を英語でプレゼンする機会を設けています。2025年度の学校目標は『チャレンジャーであれ！』。教員に、新しい事へチャレンジしようという気風があるので、横断型授業が実施しやすいのです。教員は生徒にいろいろな体験をさせたいという思いが強く、それが探究活動にも繋がっています」（芝﨑先生）