生徒のチャレンジを応援する学校
自分らしく生きるための６年間に

カンボジアツアーで
平和について考える

　本校は『すべての人がそれぞれの価値を持った大切な人である』というキリスト教的価値に基づいた教育を行っています。学校目標を『人と世界、未来をつなぐ』と掲げているように、キリスト教の精神は他者とのつながりを重視しますが、実は最初につながるべき相手は自分です。自分がやりたいことは何なのか、そのために何をやるべきなのか、知ることが大切です。本校は勉強はもちろん、行事や部活などいろいろな場で自分とのつながりを見つけることができる学校です。

　本校の特徴は教員と生徒の距離が近いこと。先生方は一人ひとりの生徒を大切にし、どんな質問や相談も受けとめ、ていねいに答えています。やりたいことを応援しようという風土があるためか、生徒は自分の興味・関心を見つけていろいろなことにチャレンジしています。

　自分を知るためには、外の社会や世界に目を向けることも必要です。本校は世界に姉妹校があり、複数の留学プログラムもあります。春休みには、スタディーツアーでカンボジアを訪れました。博物館を訪れ生々しい内戦の跡に心を痛めたり、またスラムの厳しい環境の中でたくましく生きる子どもたちに感動したり、生徒にとって実り多い旅行でした。生徒が率先して子どもと遊んでいる姿を見て、場を与えられれば誰しもが輝くことができると実感しました。

　また総合の探究でボランティアを体験しますが、東日本大震災のボランティアに参加したことをきっかけに、能登地震では直ぐに募金活動を行うなど、生徒自ら積極的に行動しています。

　国際交流というつながりでは、お隣の姉妹校サンモールインターナショナルと交流を行っています。マザー・マチルドが居留地に初めて作った学校で、お隣同士という感覚で生徒を交換して授業を受けたり、クラブ活動を一緒に行ったりしています。23年度はキリスト教主義の学校というつながりで上智大学と、さらに医療・生命科学の総合大学である北里大学と連携協定を結びました。大学のアカデミックな学びとつながることで、生徒の意欲を高めていきたいと思います。

　このように、建学の理念が変わることはありませんが、具体的な学校の在り方は時代に応じて改革を進めております。放課後特別講座も充実させ、また今までの準制服に加えて、スラックスや夏の暑さに対応した速乾性のあるポロシャツも導入しました。

　私たちは中高６年間だけを見ているのではありません。卒業してからの人生が長いのですから、中高での体験や出会いを通じて、自分らしく生きていくための指針を中高で見つけてほしいと思います。

豊かな体験の場で、
将来につながる学び

　横浜雙葉では『人と世界、未来をつなぐ』をテーマに、探究活動を行っています。中１では調べ学習や質問の仕方などの探究のスキルを学び、中２では『自然との関わり』をテーマに校外学習を中心に活動、中３からは社会との関わりを学びます。夏休みを利用し、さまざまな福祉団体でボランティアを体験。体験を通して自分に何ができるか考えます。

　さらに高１は視野を広げ、日本社会や世界に目を向けます。ＮＰＯの活動に参加しながら課題を見つけ、解決するための方法を考えます。

「東北の被災地へ出かけたり、船員をサポートする船員司牧（ステラマリス）に参加したり、ホームレスの炊き出しを手伝ったりしています」（佐藤教頭）

　年度末には自分たちが行った活動や課題について、全校生徒と保護者に向けて発表します。

　高２は培った技術や知識を活かして、各自がテーマを決め取り組みます。昨年は「自然の形に沿った建築は有効か」「血液型と病気の罹患率」「ドローンの自律飛行」などのテーマにチャレンジしました。活動の成果は、内容によってプレゼン、またはポスターセッションで発表します。高１生は来年を控えて、熱心に質問する姿が見受けられました。

　進学を控えた高３生は、将来について考えます。

「社会で活躍しているＯＧの話しを聞き、グループで話し合いをします。最終的に学校生活を振り返りつつ、志望大学への進学についての考察をまとめます。結果的に推薦の志望理由書にもなっています」（佐藤教頭）

広がる多様な進路
東大理科Ⅲ類合格も

　一連の探究活動は推薦型入試で成果を上げ、23年は東北大医学部、名古屋大工学部、東京工業大など難関国立大の推薦型入試に合格者を出しました。

「名古屋大学へ合格した生徒は、工業プラントを作りたいと、先端的な研究を行っている同大へ志望しました」（佐藤教頭）。

　一般入試では、最難関の東京大学理科Ⅲ類や慶應大学医学部への合格者も輩出しました。理系に進む生徒が多いのも特徴で、24年は理系志望者が92人と文系77人を上回っています。

「海外大学への希望者もいるので、サポート体制を整えていきたいと思います」（佐藤教頭）。

　生徒の未来は、ますます多彩に広がりそうです。

探究心を育み、未来を切り開く力
「My Story Project」で自己表現

　清泉女学院は21年度から学習体制を改変し、中３の探究活動を「My Story Project（MSP）」として刷新しました。橘先生はその狙いを「以前は中３で論文を執筆していましたが、ICTの進歩でいろいろな表現が可能になり、創造的なこともできるのではと、見直しを進めました」と話します。MSPは論文だけでなく小説、プレゼン、映像、写真、美術作品、調理レシピなど、自由な手段で表現できるのが特徴です。

「MSPは中学３年間の歩みを振り返り、高校に繋げようというのが狙い。論文が苦手な生徒も、得意分野で思う存分表現して欲しいと思いました」（同）。

　活動は中３ですが、中１から準備を始めます。初めは問いを創る思考力を養う課題に取り組みます。土曜の探究の時間に『日本海と同じ濃度の食塩水を作ろう』というテーマで、班ごとに問いを考えました。

「日本海のどこを測るのか、市販の塩でいいのか、塩分濃度は何を使って測るのか、問いがたくさん出てきました。付箋に書き出して整理し、最終的に３つに絞りました。この授業を行ってから、普段の授業でも問いを探したり、深く考えたりする姿勢が見られるようになりました」（同）

日常の探究的な授業が
作品に生きる

　中２ではプレゼンの練習をしたり、社会人にインタビューをしたりして探究のスキルを身につけます。中３からいよいよ活動に入ります。先生が生徒一人ひとりを担当し、テーマ決めなどアドバイスしながら伴走します。理科の嶋崎先生は『モデルロケットの飛距離とフィンの長さについて』という課題に取り組んだ生徒を担当しました。

「火薬を使うため、モデルロケットライセンスという資格が必要でしたが、生徒は自ら免許を取ってきました」

　嶋崎先生のアドバイスで羽に着目、羽の長さが違うロケットを数体制作し、夏休みに校庭で飛ばして飛距離を測定しました。他に『旧東海道を歩く〜神奈川県内振り返り〜』『昆虫食は食料危機を救えるのか』『デジタルで浮世絵描いてみた！』など個性際立つ作品が生まれました。

　同校では通常でも探究的な授業が多く、例えば国語では保護者や親戚に話を聞いてまとめる課題が出されたりします。

「MSPは授業とは無縁ではありません。普段の授業が集大成となって作品に表れています。中学校で蓄えた力が、高校で大きな実になってくれるといいですね」（橘先生）