圧倒的な英語環境とサイエンスで
思考の扉を開き未来へ羽ばたく

知の探究サイクルが
思考力と行動力を涵養

　国際社会で活躍しうる「発想の自由人」を育てる。

　三田国際学園が掲げる教育目標です。副校長で広報部長の今井誠教諭は「世界は今、大きな変革の時を迎えています。次世代を担う生徒たちには、本質を見抜く確かな目と、未来を拓く行動力、創造力を身につけて欲しいですね」と語ります。

　三田国際学園のルーツは1902年、女子教育の黎明期から女性の自立と社会貢献を説いてきた戸板学園。2015年、先駆的な志はそのままに、時代に応えて共学化と校名変更を行い、グローバル教育へと大きく歩を進めました。

「キーワードに①THINK&ACT、②SCIENCE、③INTERNATIONALの３つを据え世界標準の教育を実践しています。①はまず問題意識を持つこと。習得した知識をもとに〝なぜ〟を考察します。授業では『君はどう思う？』という教員のトリガークエスチョンがあり、クラス全体で疑問を共有し、結論に迫る。さらに派生した疑問と向き合い、調べ、時にチームで研究活動へと発展させる。これが考え➡行動する探究サイクルの原型です」（今井教諭）。

　②は事象分析の基礎となる科学的・論理的思考を鍛えること。自然科学にとどまらず、社会科学、人文科学を含む現代に必須の教養です。③は多様性の受容。国境を越えた様々な価値観と文化を、成長の糧とします。

「21年度から改革の第２弾としてコースを刷新しました。『インターナショナルサイエンスクラス（ISC）』と『インターナショナルクラス（IC）』の２クラスでスタート。ISCは中２から、理数系や情報分野への意欲が旺盛な生徒のための『メディカルサイエンステクノロジークラス（MSTC）』も加わる。全クラスとも帰国生が在籍し多文化共生環境を提供します」（今井教諭）。

サイエンスの授業が
学びの扉を開く

　また、中１生は全クラス共通で「サイエンスリテラシー」の授業が必修。仕掛け人の、教頭で学習進路MST統括部長の辻敏之教諭は「身近な疑問を〝言語化〟し、問いを明確にする所から、科学的アプローチサイクルを習得します。根拠ある仮説を立て、検証する〝ワクワク感〟は、すべての学びのモチベーションです」と解説。

　ある生徒は長期休暇の自由研究で、自分がなぜユニバーサルスタジオの大ファンなのか、謎解きにトライしました。そして遠近法をデフォルメした街並み＝仮想空間のダイナミズムに着目。帰宅後、建物に見立てた積み木を様々に並べ変え、写真を撮って実証し、クラスメイトをうならせたといいます。

「近年は理系志向の生徒が増えました。MSTCでは１年で学んだサイエンスリテラシーを実践すべく、ゼミナールや研究プログラムを用意。実験やフィールドワークも盛んです」（辻教諭）。

　サイエンスラボには3Dプリンターや微生物を扱う安全キャビネット、遺伝子を増殖させるqPCRなど大学レベルの設備を導入。博士号を持つ５名を筆頭に27名の理数系教諭が高度なサイエンス教育を支援します。

「論文執筆は必須。高校では外部コンテストで研究発表を行い、受賞者も数多く輩出しています。その過程で将来の職業や進学希望先も鮮明に。今春、東京都立大理学部生命科学科に総合型選抜で合格した生徒は、中１から土壌の微生物に夢中。抗生物質を生み出す微生物を選り分けるため、AIベンチャーの協力を得、方法論を確立しました。試験の面接は、専門的な質疑で盛り上がったようです」（辻教諭）。

　医療系、データサイエンス、ロボティクス、バイオなど夢は大きく広がります。

帰国生に触発され
地球市民の自覚が

　一方ICは、海外留学と同等の圧倒的英語環境を実現。原則として帰国生２に対し一般生１の割合でクラスを編成。授業はⒶアカデミー＝ネイティブレベルの英語力を持ち、初めから英語で主要４教科（英数理社）を学ぶグループと、Ⓘイマ―ジョン＝これから英語を学び始める生徒のグループに分かれて受講します。「一般生と帰国生が〝バディ〟を組み、日常生活を共にすることで、英語力を飛躍的に引き上げるシステムを採用。帰国生の多様な背景と、自己発信力はこの上ない刺激となり、一般生も見違えるほどアクティブに。帰国生も一般生から日本の文化を学ぶなどお互いに成長できる環境があります」と語るのは高校教頭で、国際教育責任者、英語科の楢島知哉教諭。

　少人数の英会話レッスンや集中英語合宿、オーストラリアターム留学などが奏効し、Ⓘの生徒も中３までに主要教科を英語で学んでいきます。

「世界に視野を広げる効果も高く、廃油と環境問題のプレゼンを英語で行いインドのビジネスコンテストで２位に輝いた生徒もいました。食材マーケットと油脂メーカーから声がかかり、家庭から集めた廃油で石鹸を作るプロジェクトが動き始めました」（楢島教諭）。

　高校進学後は、卓抜した英語力を背景に、DDP（デュアルディプロマプログラム）がスタートします。西オーストラリア州教育省と連携の下、本校のインターティーチャー31名が、様々な専門分野を生かし、両国のカリキュラムを網羅した授業を英語で実施。学内の所定授業数だけで、日豪２つの高校卒業資格取得が可能です。

「Ⓐの生徒はATARコースに進学し、オーストラリア大学進学統一検定試験（ATAR）を全員が受験。イギリスなどの大学のファウンデーションコースが免除され、海外大学進学に格段に有利。すべて三田国際学園においての受講なので、費用は驚くほどリーズナブル」（楢島教諭）。

　海外大学に関する情報収集の機会も多く設け、海外進学希望者をしっかりサポート。三田国際学園は、文字通り国際社会への飛翔の時を迎えています。

教科を超えた〝探究型〟授業で
主体的に学ぶ力を身につける

来年で創立100周年
本当の自由について学ぶ学校

　明星学園は、1942（大正13）年創立の伝統校で、近隣は井の頭公園をはじめとする自然に恵まれた環境です。「来年迎える創立100周年に向けて今年度をホームカミングイヤーと名付けました」と話すのは学園広報部長の堀内雅人先生。学園関係者によるリレーエッセイの配信やコンサート、講演会、展示会など、さまざまなイベントを実施していきます。

　同校の理念は、個性尊重・自主自立・自由平等です。「これは自分勝手にわがままにしていいという意味ではありません。明星学園は３つの理念を具体化し、本当の自由について学びます。葛藤や経験を繰り返しながら自由とは何なのかを考え、時間をかけて悩むことができる学校なのです」（堀内先生）

探究型授業をさらに
発展させた「総合探究科」

　同校の授業は創立以来〝探究〟を大切にしてきた長い歴史があります。教科書に沿うだけの授業ではなく、先生方が教科としてのカリキュラムを研究し、その課題系列に沿った問いを提示、仮説を立てさせることから始める授業を大切にしてきました。その成果を基礎として、2018年から中学３年間で学ぶ総合探究カリキュラムを始めました。「本校が探究的学びを続けてきたからこそ実現できた授業です」と堀内先生は話します。

　総合探究科には、自分で疑問を発見すること、探究に必要となる調べる技術を身につけるという２本の大きな柱があります。中１では哲学対話、図書館と情報、中２では、探究実践を学び、中３では、３年間の集大成として卒業研究を行います。哲学対話では、哲学的な問いを丁寧に思考し、他者との対話を通して自分の考えを表現する方法を身につけます。図書館と情報では、図書館やインターネットを利用するための技術や知識を学びます。探究実践では、身近なテーマについて共同で探究し、互いに発表し、具体的な研究の過程を学びます。中３で行う卒業研究は、興味や関心のある事柄を研究テーマにして、さまざまな方法で探究したプロセスを論文としてまとめあげ、学年末には生徒や保護者に向けて、全生徒が一人ずつプレゼンテーションを行います。研究のために企業や専門家に話を聞いたり、アンケートや調査・実験を行ったりなど、知恵を絞り、自分の足を使って資料を集めます。「卒業研究で日本の英語教育の課題を論じた生徒は総合型選抜入試で第一志望の外国語学部に合格。面接で研究の際に大学の研究室まで話を聞きに行ったことなどを話したそうです」と堀内先生。このように研究内容が後の進路につながる例は極めて多く見られます。

各教科を横断する探究授業
生徒同士で創意工夫も

　同校の探究型授業は総合探究科のみならず、すべての科目で横断して実践されています。数学科の木暮亮太先生は「生徒たちが間違うことを恐れず、『なぜこうなるのか』を理解できるような授業を心がけています。数学はただ公式を暗記するだけでは本当の意味での理解にはつながりません。必要だから発展した学問であることを感じてほしくて、なぜ数学が発展してきたのかを話すこともあります」と話します。『日本ジュニア数学オリンピック』を自ら探してきて挑戦し、成績上位者として表彰された生徒もいるなど、主体的な学びへとつながっているようです。一方、音楽科の長谷川友理奈先生は、毎年３学期に行われる合唱コンクールの時に生徒たちの成長を感じています。「各クラスが先生のいないところでもパートリーダーが中心となって練習し、他クラスの合唱を聴いて学ぶなど生徒たちが中心となって頑張っています。杉並公会堂で開催していますが、生徒たち自身で趣向を凝らす衣装も見どころの一つです」と長谷川先生。木暮先生も「年に一度、学年交流会というイベントもありますが、内容の企画と進行を生徒に任せています。試行錯誤しながら臨機応変に対応できていたので、成長を感じました」と話します。

木工の卒業制作では
椅子作りに挑戦

　明星学園は中学で週に２コマ、「木・工」の授業があることも特徴です。生徒たちは半期ごとに木工と工芸に取り組みます。木工科の山元佑介先生は同校の卒業生で東京藝術大学彫刻科に学びました。木工は50年以上前から続く歴史ある授業で、キャンパス内にある木工室には木の香りが漂い、歴代卒業生が制作した椅子などの作品がずらり。中３の卒業制作として取り組むのが椅子作りで、１チーム８人程度のチームプロジェクトで制作を行います。デザインは全員のアイデアの中から先生が実現可能で且つユニークな設計のものを数点選び、最終的に生徒の投票で決定します。「椅子は自分以外の人が座ることも考え、安全性、座りやすさ、公共性、社会性などを考慮することが必要です。自分が好きなデザインというだけではなく、さまざまな観点から考えることや、みんなで協力することを学びます。チームでものを作り上げる面白さを知ることができ、座学だけでは経験できないコミュニケーションも生まれます」と山元先生は話します。同校では自然に恵まれた環境の中、さまざまな授業や体験を通じて、探究心や主体的に学び、考える力を身につけることができます。