「学校は、教えを受ける場ではなく、共に学び合う場である」

このおもいを根幹に、本校は″ラーニング・コミュニティ”を通じた学びを核に据えています。知識の受動的な習得から脱し、子ども自らが問いを立て、他者と対話を重ねる探究的な学びを重視しています。

例えば、生活科の授業で「ドングリ」を拾いに行く時間があります。このとき、行き先は教員ではなく、子どもたちが決めます。本校周辺には宝が池、船岡山、京都御苑など、豊かな自然があり、いずれも生きた体験を得られます。

本校には「保護者サポーター」制度があり、行事や取り組みごとに学校から募集をし、ご都合がつく保護者の方に参加していただいています。そうした協力のおかげで、例えば賀茂川での学習でも、数人のグループに保護者が関わる形で、安全に、充実した活動ができました。また、水生昆虫の専門家である大学教授や漁業協同組合の方が同行してくださり、捕まえた水生昆虫や魚の説明をしてくれました。

こうした経験を通じて子どもたちは、「好き」や「知りたい」という気持ちが、学びの原動力となることを体感しています。本校では、個々の関心に寄り添いながら 探究的に学ぶことを重視しており、そのために教科の枠を超え、また、教室という枠を越えて、保護者や学園、企業、専門家の方とつながって共に学び合い、「学びの場」を広げています。

本校は、京都にある学校という地の利を生かし、「京都学」にも力を注いでいます。例えば、茶道の授業には裏千家の先生に来ていただき、所作一つひとつにこめられた意味やおもてなしの心を学びます。6年生になると、保護者の方を招いて「お茶会」を開きますが、その際、自分で草木染をした布を縫った古帛紗や、図工科で造ったお抹茶茶碗を使用し、日頃の感謝を伝える機会になっています。他にも、日本舞踊、お箏、西陣織、北山杉など京都の文化や伝統を題材に、調査・体験・発信の一連のプロセスを通して、子どもたちは、京都で学び育った人として、自らのルーツに根ざした学びを深めていきます。また、この学びが国際交流の場でも生かされています。